ESCUELA URBANA SUSTENTABLE
BIENAL INTERNACIONAL DE ARQUITECTURA COSTA RICA 2008
Mención
honorífica para el Ministerio de Educación por el proyecto:
“Escuela
Urbana Sustentable, el nuevo modelo para el Siglo XXI”
En el marco de IX Bienal Internacional de
Arquitectura 2008, organizado por el Colegio de Arquitectos de Costa Rica, dentro
del concurso de proyectos, con la participación de 140 proyectos, en la
categoría de proyectos todavía no construidos, el proyecto denominado “Escuela
Urbana Sustentable”, promovido por el Ministerio de Educación y elaborado por
los Arquitectos Luis Aguilar Vargas e Ibo Bonilla Oconitrillo, obtuvo
Cabe resaltar que tan importante galardón
fue otorgado por un jurado del más alto nivel internacional, incluyendo al Arq.
Carlos Ott, considerado uno de los diez arquitectos
más destacados del mundo actual, así como por el Arq,
Iván Cervantes, presidente de
El reconocimiento fue dado por la
coherencia y creatividad con que se aplicaron los conceptos de Arquitectura
Ecológica y Construcción Sostenible a un innovador modelo adaptable a las
diferentes comunidades, con una propuesta cuyo eje central es que cada edificio
y su uso, promuevan por vivencia y demostración, de conductas de sostenibilidad
y responsabilidad ambiental, basadas en el ahorro como valor social.
Se ponderó la incorporación en la propuesta de iniciativas para la clarificación de la identidad local y la
objetivación de los valores más preciados por la comunidad donde se ubica cada
escuela, así como el importante impacto social y urbano de su implantación.
¿Qué
es
Es el evento de Arquitectura de mayor
relevancia en Costa Rica y se celebra en los años pares. En el 2008 se celebró
del 20 al 24 de mayo, y su tema fue: “Retos
y desafíos del Siglo XXI”
Trata temas relacionados por reconocidos
expertos internacionales, los cuales a su vez conforman los jurados para los
concursos de proyectos profesionales y estudiantiles. Se complementa con exposiciones de proyectos, talleres,
seminarios e incluso una reunión de representantes de los Colegios de
Arquitectos de Centroamérica, México y Panamá.
¿Quién
es el Propietario del proyecto?
El proyecto es propiedad del Ministerio de
Educación, promovido por PROMECE (Programa de Mejoramiento de
Este proyecto se hizo mediante convenio con
el Banco Internacional de reconstrucción y Fomento, con el objetivo de ampliar
la capacidad y la calidad de las escuelas, mediante un nuevo enfoque, donde los
edificios sean herramientas para la educación de la sostenibilidad y la
responsabilidad ambiental, así como que actúen como efecto demostrativo para la
comunidad.
Escuela
Urbana Sustentable, el nuevo modelo para el siglo XXI
FICHA TÉCNICA:
AUTORES: Arq.
Ibo Bonilla Oconitrillo y Arq. Luis Aguilar Vargas
PROPIETARIO: Ministerio de Educación Pública de
Costa Rica
COLABORADORES: Ing. César Guidi:
Ingeniería Estructural
Ing. Braulio Bonilla: Ingeniería Electromecánica
Arq. Mario Víquez: Arquitectura
ÁREA Y
No. DE PISOS: Variables
según condiciones específicas
CONCEPTO: La
propuesta es un diseño genérico que consiste en un menú de opciones modulares,
de las cuales se escogen las que se adapten a las condiciones ambientales,
académicas y comunales, así como a las dimensiones del terreno y sus relaciones
urbanas específicas. Su objetivo es sustituir la idea de aulas como
contenedores de alumnos por una arquitectura usada como herramienta, para la
educación por vivencia y demostración de la responsabilidad ambiental y la
sostenibilidad, como valores sociales. El proyecto es una demostración de
desarrollo sostenible desde su
planeación, construcción, utilización, reutilización hasta su desecho. Su obra se
plantea para cumplir con los preceptos de la “construcción verde”.
DESCRIPCIÓN: En la mayoría de los casos, se
sustituirán las aulas prefabricadas de un piso, por edificios de 3, 4 y 5
pisos, liberando casi la totalidad del terreno y las azoteas como área de
juego, recreativa y cultural, para optimizar el terreno disponible. Las
divisiones internas, espacios y mobiliario son modulares, fabricadas con paneles
de reciclaje, por lo tanto no sólo reducen el desperdicio inicial de obra, sino
que se readaptan a nuevas necesidades ante cambios del perfil poblacional.
Para las azoteas se proveen,
paneles móviles y lonas para divisiones del espacio, como techos temporales
para invernaderos, viveros, exposiciones, etc., con el objetivo aprovechar el
área construida y educar en el uso y administración del espacio tridimensional.
La malla cerramiento de la azotea no
sólo sirve para seguridad, sino que actúa como soporte para un techo de
enredaderas naturales, que amortiguan la absorción del calor solar, además de
contribuir a la fijación de carbono e presentar un horizonte urbano con
vegetación, que se observa como proyección de las áreas verdes y conexión con
las montañas, suavizando el perfil urbano.
La confortabilidad y sanidad
ambiental se resuelve mediante controles bioclimáticos y se enfatiza en
soluciones de ahorro de energía y agua, por ejemplo, paneles fotovoltaicos y de
calentamiento de agua, agua de lluvia para inodoros y otros usos, tratamiento
natural de efluentes, recuperación de fosfatos, etc..
Se
incorporan extras como basureros para clasificar todos los desechos y los
implementos para hacer abono orgánico, con el cual se cultivan plantas
comestibles, medicinales, aromáticas y decorativas en la huerta escolar y en
una jardinera ubicada a lo largo de toda la ventana de cada aula. Los alumnos
crecerán observando día a día, el cultivo, desarrollo y cosecha de vegetales
útiles, para re aprender a vivir con la naturaleza, el autoabastecimiento y el
ahorro como valor social. Esto permite hacer una sana competencia por
resultados entre aulas y aún entre escuelas o distritos escolares. Los
supervisores pueden agregar a sus evaluaciones, una por la eficacia del uso y
mantenimiento de las instalaciones.
La
identidad y los valores comunales, se canalizan a través de un mural ya
previsto en la entrada de cada edificio. Su diseño es el resultado de un
análisis hecho entre padres de familia, alumnos y docentes, para determinar que
consideran que los identifica y cuáles son sus valores más preciados como
comunidad. Su construcción se plantea hacerlo principalmente con los residuos
de cerámica y azulejo. El objetivo es que cada día, el mural les recuerde a todos
su identidad y sus valores, además de ser un ejemplo vivo para la comunidad.
ASPECTOS OBJETIVO PARA LA CONSTRUCCIÓN SOSTENIBLE
Cambio cuantitativo y sostenible
Además de edificio escolar, contribuye educando a los usuarios y espectadores, con un nuevo enfoque de responsabilidad medio ambiental, operación y mantenimiento sostenible.
Al ser repetitivo en lo básico, permite evaluación horizontal y vertical: a través del tiempo y comparando resultados con otras comunidades, incluso entre edificios, aulas y respecto al sistema tradicional.
Las experiencias acumuladas son mejorables y transferibles, es de esperar que en la comunidad repliquen para otros usos las técnicas observadas aquí, que aportan resultados estéticos y económicos eficientes.
La sustitución de escuelas de una planta, por edificios con sótano, planta baja libre, varios niveles de aulas, azotea como área verde y un notorio techo vegetal, constituyen una innovación urbana y paisajística de impacto.
Normas éticas y equidad social
El proyecto es básico y se completa con la participación del lugar donde se implanta, mediante un proceso que define sus valores y simbolismos aplicados al edificio mediante un mural, para consolidar la identidad cultural.
Su conceptualización, programa arquitectónico, construcción y gestión implica a todos los actores sociales de la comunidad específica (alumnos, docentes, padres de familia, líderes comunales y gobierno), lo que obliga a que todo se haga bajo las normas éticas y legales de seguridad, transparencia y equidad, como base del progreso y bienestar en función de la responsabilidad social.
Como proyecto modular, gran parte del proceso constructivo se hace bajo control industrial, permitiendo la certificación de materiales y métodos, así como de cumplimiento de las leyes de equidad y seguridad.
Calidad ecológica y conservación de energía
El material en un 90% son de procedencia regional, 80% reciclables. La energía para construir y operar es hidroeléctrica, pero se usa climatización pasiva y energía solar.
Minimiza el uso de agua del servicio público y su efluente es libre de fosfatos.
Los materiales son duraderos y seguros.
Se optimiza el uso del suelo, dejando libre casi todo el terreno e incorporan las azoteas y muros como área verde.
Rendimiento económico y compatibilidad
Como construcción vertical intensiva reduce los costos iniciales por compra de terreno y los operativos en el ciclo de vida.
El diseño es básico, modular y flexible, adaptable todos los cambios y demandas posibles en su uso.
Mobiliario hecho a base de materiales reciclados en talleres comunales
Por su equipamiento y materiales, su operación reduce mucho el consumo energético, agua y mantenimiento.
Respuesta contextual e impacto estético
El diseño expresa la idiosincrasia local, usos e identidad cultural, privilegiando la educación como un juego, la vida en espacios abiertos (aunque sea urbana), la responsabilidad social en el uso y rescate del amor ancestral por la agricultura y la auto supervivencia.
Utiliza la vegetación mostrándola en ventanas y los tejados para integrarla suavemente al horizonte verde, con el efecto de “borde infinito” integrándola al paisaje.
Diseño para todo el ciclo de vida del edificio
Participación de todos los actores involucrados y redacción del proyecto considerando todas la etapas: nacimiento , vida y desecho del edificio:
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